閱讀教學

閱讀教學

閱讀是國民中小學語文教學的基本環節。閱讀教學包含課文的精讀教學和課
外閱讀，教學內容包含三個層面：一、認讀，認讀語言文字材料，即是認知字形、
讀準字音、理解字義，瞭解文章的大意。二、理解，理解詞語、句子、文法、修
辭以及篇章表達的方法：如主旨、取材、結構、不同文體寫作方法等。三、鑒賞，
對文章的思想內容、表現形式、文體特點等進行評價品味。教學者可依這三個層
面，根據教學的流程（引起動機、課文大意、生字新詞教學、內容深究、形式深
究等）找尋適當的切入點。

如台南市文賢國中黃琡珺老師「絕句選－黃鶴樓送孟浩然之廣陵」教學
（http://mars.csie.ntu.edu.tw/~dlm/design/A/select_A34.doc），在教學過程中結合網
際網路進行教學。如作者以檢索法找出其生平資料來介紹，詩體介紹使用「溫柔
在頌--唐詩三百首」中「唐詩世界」的資料；解釋題文包括黃鶴樓的傳說故事、
歷史與地理位置，揚州的滄桑與地理位置，透過雅虎搜尋引擎找尋相關網站，增
加對文化地理的認和；講解課文、深究與鑑賞運用「學習加油站」國中國文教材
（http://content.edu.tw/junior/chinese/ks_wg/main.htm），做全詩講解的補充說明；
並聆聽「溫柔在頌--唐詩三百首」-「詩情畫意」中的朗誦與吟唱，從文字、圖片、
詩意、聲情來引導學生了解詩境提昇詩歌鑑賞能力；在評量上以合作學習方式應
用網路或資料庫做詩歌的主題查詢，培養學生自學能力，最後進行寫作。

對國小階段的兒童而言，繪本是重要的閱讀的教材，凝煉的文字、細緻的繪畫，
圖文相輔相生，容易引學童的想像力，而進入故事的情境中。良好的繪本對孩子
語言的發展、美感的培養、閱讀興趣的啟發、行為的內控、文化的認識，都有相
當的助益。進行繪本教學常受限於圖書的數量無法人手一冊，而教師手持繪本又
受限繪本大小與展示位置，無法使全班學生結合圖畫引發聯想，而透過資訊媒體
的融入則可解決此問題，如利用實物投影機連接單槍或電視、利用數位相機或利
用掃瞄器將繪本存成jpg 檔，加上文字，製作簡報，進行繪本教學時，透過
PowerPoint 進行教學。隨著網際網路的發達，網路繪本成為新興的閱讀媒材，透
過網路而做班級教學，或做為兒童課外閱讀，都有其功能。網路繪本甚至結合聲
音以動畫的形態出現，可以吸引學生閱讀興趣，目前文建會兒童文化館
(http://www.cca.gov.tw/children/)（圖三）提供精采的動畫繪畫，每月選書中，除
了提供年度月份新繪本，並提供前四年的選書回顧，適合教學與補充閱讀。

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